Liceul „Cuza”, în prima linie a revoluției din învățământul tehnologic

La Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza” Buzău, alegerea disciplinelor opționale locale se bazează pe un proces intern care pornește de la consultarea elevilor și a profesorilor și continuă cu analiza cerințelor din piața muncii.

Pe baza acestor informații sunt formulate propuneri de discipline cu conținut clar definit, care includ competențe urmărite, activități practice și modalități de evaluare. Aceste propuneri sunt discutate la nivel de catedre și în consiliul profesoral, unde se verifică atât resursele disponibile, cât și încadrarea în planul-cadru pilotat. Elevii au un rol în alegerea finală, selectând dintre opțiunile propuse în funcție de interesele lor. După validare, disciplinele devin parte din oferta școlii și sunt incluse în planul de învățământ, cu orar și evaluare proprii.

Includerea în pilotarea națională

Acest lucru este posibil pentru că Ministerul Educației a aprobat includerea Liceului Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza” din Buzău în pilotarea planurilor-cadru alternative. Decizia permite școlii să introducă discipline opționale proprii, construite la nivel local.

Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza” Buzău este singura unitate de învățământ din județul Buzău inclusă în program și una dintre cele 32 de școli din România selectate la nivel național. Din total, șapte sunt licee tehnologice.

Pilotarea schimbă modul de organizare a curriculumului. Până acum, planurile de învățământ au fost stabilite central. Liceele au aplicat aceleași structuri, indiferent de profil, industrie sau cererea locală de competențe. Noul cadru permite introducerea unor discipline construite la nivelul școlii.

Discipline tehnice, economice și digitale și pentru comunicare în era digitală

Lista propunerilor conturează o schimbare de direcție în modul în care sunt gândite disciplinele din învățământul tehnologic. Accentul cade pe tehnologii deja prezente în industrie, iar primele propuneri vizează zona tehnică: Inteligență Artificială Aplicată, robotică colaborativă, Internet of
Things pentru automatizări, sisteme cyber-fizice, Digital Twin, mentenanță predictivă, producție inteligentă și analiză de date pentru decizie economică.

În paralel, apar discipline din sfera economică digitală, construite în jurul modului în care datele și algoritmii influențează piața. Aici sunt incluse Inteligența Artificială în prognoza cererii, Business analytics, Transformarea digitală și Matematica aplicată în economia digitală.

Oferta se extinde și în zona comunicării, cu discipline care reflectă impactul mediului digital asupra informației și interacțiunii. Apar cursuri precum „Detectivi AI ai informației”, „Ce citim, ce credem, ce spunem în era IA”, „Literație în mediul digital” și „Comunicare profesională digital” și „StoryLab”.

O disciplină distinctă poartă denumirea „Life Skills – Transformă-ți pasiunile în competențe”. Structura include activități din sport, fotografie, video, gaming, voluntariat, organizare de evenimente și leadership. Evaluarea vizează competențe transferabile: comunicare, colaborare, organizare, responsabilitate.

În cadrul acestei pilotări, elevii au rol în definirea disciplinelor. Grupe de elevi din clasele a X-a și a XI-a au propus conținuturi, au formulat argumente și au stabilit direcții de studiu.

Procesul de transformare putem spune că a început  înainte de aprobarea ministerială pentru că liceul buzoian a participat la Programul de Transformare a Școlilor din România, coordonat de Asociația pentru Valori în Educație. Programul a inclus evaluare organizațională 360°, cu feedback din partea elevilor, profesorilor și părinților.

Pe baza acestor date, școala a modificat modul de proiectare a lecțiilor. Modelul ERR (Evocare – Realizarea sensului – Reflecție) a fost utilizat ca reper pentru analiza învățării. Instrumentele de observare a lecțiilor au fost ajustate pentru a urmări progresul elevului, nu doar livrarea conținutului.

Integrarea inteligenței artificiale în formare

Planul din jurul pilotării include și integrarea inteligenței artificiale în procesul de formare. Disciplina tehnologică introduce utilizarea AI în industrie, verificarea rezultatelor generate de sisteme automate și aplicarea lor în contexte profesionale.

Pentru elevii de gimnaziu, oferta liceului include trasee diferențiate. Elevii au acces la practică, laboratoare, stagii la operatori economici și mobilități Erasmus+. Structura nouă adaugă opțiunea de alegere a disciplinelor.

În ultimii ani, liceul a derulat stagii de practică în Portugalia pentru aproximativ o mie de elevi. Colaborările cu angajatori și tutori de practică au furnizat date despre competențele cerute pe piața muncii: adaptare tehnologică, lucru cu sisteme automatizate, analiză de date.

Curriculumul devine flexibil

Pilotarea planurilor-cadru alternative schimbă raportul dintre curriculum și școală. Curriculumul nu mai rămâne exclusiv un document național aplicat uniform. Devine un set de structuri adaptabile la nivel de unitate de învățământ.

La Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza” Buzău, noile discipline sunt integrate în oferta educațională cu accent pe tehnologii deja utilizate în industrie: automatizare, inteligență artificială, sisteme conectate, analiză de date.

Pilotarea introduce o diferență de structură între învățământul tehnologic standard și învățământul tehnologic flexibil. Prima variantă menține planuri fixe. A doua variantă permite definirea unor discipline proprii, în funcție de resurse, parteneriate și profilul elevilor.

Decizia mutată la nivelul școlii ca producător de curriculum

Schimbarea afectează modul în care este organizată școala. Decizia privind conținuturile nu se mai află exclusiv la nivel central. Se mută la nivelul unității de învățământ, cu participarea profesorilor și a elevilor.

În acest model, școala devine producător de curriculum, nu doar aplicator. Această schimbare îi oferă o flexibilitate mai mare în raport cu cerințele pieței muncii. Disciplinele pot fi ajustate în funcție de evoluția tehnologiilor, de profilul elevilor și de nevoile concrete ale angajatorilor locali și internaționali. Curriculumul nu mai rămâne fix pe perioade lungi, ci poate fi actualizat mai rapid, astfel încât conținuturile studiate să corespundă competențelor cerute în economie.

Ce ar putea studia elevii Liceului Tehnologic „Al. Ioan Cuza”?

Propunerile venite din partea elevilor și profesorilor arată foarte clar direcția în care Liceul „Cuza” se va îndrepta.

Pentru domeniile tehnice:

• Analiza Datelor și Inteligență Artificială Aplicată
• Competențe Digitale pentru Industria 4.0
• Introducere în Sistemele Cyber-Fizice și Industria 4.0
• Robotică Colaborativă (Coboți) în Procese Tehnologice Moderne
• Internet of Things (IoT) pentru Automatizări Industriale
• Digital Twin – Modelarea și Simularea Sistemelor Electromecanice
• Mentenanță Predictivă prin Analiza Datelor și Senzori Inteligenți
• Producție Inteligentă și Fabrica Viitorului (Smart Manufacturing)
• Integrarea Roboților Industriali în Linii Automatizate de Producție
• Utilizarea Dronelor în Monitorizare, Mentenanță și Inspecții Tehnice.

Pentru domeniul economic și comercial:

• Inteligență Artificială în Prognoza Cererii și Comportamentului Consumatorului
• Statistica Digitală și Business Analytics pentru Servicii
• Matematică pentru Decizii Economice în Economia Digitală 4.0
• Transformare Digitală și Managementul Tehnologiilor Emergente
• Internet of Things (IoT) în Managementul Spațiilor Comerciale și HoReCa
• Proiectarea Carierei în Era Automatizării și Inteligenței Artificiale.

Pentru dezvoltarea competențelor de comunicare:

• Detectivi AI ai informației
• Ce citim, ce credem, ce spunem în era IA
• Literație în era meme-urilor
• Click, Like, Think
• StoryLab
• Comunicare pentru viață
• Comunicare Profesională și Colaborare Digitală în Educația 4.0.

„Recunosc că, dacă cineva mi-ar fi spus acum câțiva ani că într-un liceu tehnologic din Buzău vom discuta despre Digital Twin, sisteme cyber-fizice, analiză predictivă sau inteligență artificială aplicată, probabil că aș fi privit cu scepticism. Astăzi însă acestea sunt tehnologii reale, utilizate de companii reale, iar școala are obligația să țină pasul”, spune directorul liceului Robert Harabagiu.